Ecolline,
Kindern Zeit geben, sie selbst zu sein, Meister ihrer Entscheidungen zu sein ... frei ... Wir brauchen Unterstützung, um unsere noch sehr junge Einrichtung dauerhaft zu sichern, einen neuen Ort zu finden, um Tiere zu adoptieren, unseren Außen- und Innenbereich zu vergrößern und mehr Kinder aufzunehmen.
Ecolline ist eine laizistische vertragsfreie Schule, die 2016 in den Monts du Lyonnais in Saint-Martin-en-Haut (Rhône, Departement 69) gegründet wurde. Sie ist Teil des Netzwerks der französischen demokratischen Schulen(EUDEC) und funktioniert nach dem Prinzip einer Soziokratie. Das Team stützt sich auf alternative Pädagogik (Freinet, Gattegno, Montessori, Steiner) und die jüngsten Entdeckungen der Neurowissenschaften und setzt im Alltag die Praxis der gewaltfreien Kommunikation um.
Das Kind steht im Mittelpunkt dieses Systems. Es steht im Mittelpunkt seines Lernens und ist dessen "Meister". Durch das Spiel und verschiedene Aktivitäten kann es sich für das begeistern, was es interessiert, seine Talente entwickeln, sich bilden...
Es kann, wenn der Rahmen es ihm erlaubt und die Umgebung reichhaltig genug ist, der Akteur seines Lernens und der Schöpfer der Sprachen (gesprochene, geschriebene, mathematische...) sein, die es brauchen wird, um in der Welt, in die es kommt, zu leben und sich weiterzuentwickeln.
"Erziehen heißt, sich selbst und andere auf das Unbekannte vorzubereiten".
Gattegno
- Pädagogik
- Haltung
- Ökologie und Umwelt
- Budget
Pädagogik, Projekte
Korrespondenz mit anderen Schulen, persönliche Projekte, Schulzeitung, Naturtagebuch....
Nutzung der Alternativpädagogik (Freinet, Gattegno, Montessori, Steiner) und neuerer Erkenntnisse der Neurowissenschaften.
Wahl der Aktivitäten
Die Aktivitäten werden in erster Linie von den Kindern nach ihrem momentanen inneren Antrieb ausgewählt.
Lernen ist ein sehr intimer Vorgang, der uns mit dem Lebendigsten in uns in Kontakt bringt. Man braucht nur ein kleines Kind zu beobachten, das sich daran macht, laufen zu lernen. Es setzt sein ganzes Herz und seine ganze Energie ein. Es fällt hin und steht wieder auf, ohne jemals vor dem Berg, den es erklimmt, die Arme zu senken. Und wenn es müde wird, ruht es sich aus und macht weiter, wenn die Zeit wieder reif ist.
Um dies bestmöglich zu erreichen, ist es wichtig, einen reichhaltigen und interaktiven Raum zu schaffen, in dem jeder etwas finden kann, das sein Interesse und seine Neugierde weckt und so eine wie auch immer geartete Lernaktivität in Gang setzt. Es ist uns unmöglich zu wissen, wann und warum ein Kind zu einem bestimmten Zeitpunkt in einen Lernprozess eintritt. Auch dies gehört zur Intimität seiner individuellen Entwicklung.
Bernard Collot zufolge können in einer lebendigen Struktur, die vom Fluss von Materie und Energie durchdrungen ist, spontane Strukturierungs- oder Organisationsprozesse stattfinden. Eine solche Struktur macht Unvorhersehbarkeit und Ungewissheit normal, natürlich und effizient.
Der Höhepunkt des Tages, um den sich die verschiedenen Aktivitäten der Kinder drehen, ist das Treffen, an dem alle anwesenden Kinder, die sich in der Gruppe entwickeln, sowie alle begleitenden Erwachsenen teilnehmen. Diese Zusammenkunft ist ein Moment der persönlichen und kollektiven Wiedergabe dessen, was erlebt wurde und noch erlebt wird, und ermöglicht es jedem, sich auf seinem Lernweg zu positionieren, sich Ziele zu setzen und diese Ziele zu überprüfen. Er ermöglicht es auch, den zurückgelegten Weg zu sehen, der über das bloße Erreichen des gesetzten Ziels hinausgeht.
Es gibt auch zahlreiche ständige Workshops, die je nach Bedarf, Raum und Situation eingerichtet werden: Schreibwerkstatt, Liedgestaltung, Experimente, Workshop mit Linealen und Farbtafeln, Basteln, Zeichnen/Malen....
Für die jüngeren Kinder verwenden wir die Workshops, die in der Pädagogik von Maria Montessori eingeführt wurden.
Innerhalb dieser Workshops erfolgt die Progression natürlich entsprechend der Entwicklung der Sprachkompetenzen, die das Kind entwickelt hat.
5 Kompetenzbereiche :
Die Sprachen, um zu denken und zu kommunizieren
Methoden und Werkzeuge zum Lernen
Die Bildung der Person und des Bürgers
Das Verständnis der Welt
Die Darstellungen der Welt und die menschliche Aktivität
Das Referenzsystem der Lehrpläne in Verbindung mit dem gemeinsamen Grundstock wird es der Lehrkraft ermöglichen, den Stand der Sprache jedes Einzelnen im Vergleich zu den Normen und Erwartungen der nationalen Bildung einzuordnen.
Fremdsprachen
Fremdsprachen sind in Écolline lebendig.
Sie sind Teil des täglichen Lebens. Unser Hauptziel ist es nicht, zweisprachige Kinder zu haben, sondern ihnen eine Öffnung gegenüber der Welt zu ermöglichen, die sie umgibt und die immer präsenter wird. Außerdem soll ihnen durch die Arbeit mit dem Hörverständnis eine innere Strukturierung ermöglicht werden. Darüber hinaus bieten Sprachen die Gelegenheit, an der mathematischen Sprache zu arbeiten (Kombinatorik ist Algebra.
Bleiben wir offen für die Überraschungen, die ein solcher Ansatz bei den Kindern hervorrufen kann!
Natürliche Methode
Sie versteht ALLES, was im Alltag von Erwachsenen und Kindern kommt:
Reime, Spiele und Lieder
Wörter und Ausdrücke
Mahlzeiten oder Spezialitäten
Virtuelle oder imaginäre Besuche
Konvergente Methode
Sie umfasst alle besonderen Zeit-Räume rund um eine Fremdsprache
Verwendung des Silent Way, Gattegno-Tafeln zur Erkennung von Klängen für alle Sprachen
Spezialisierte Referenten
Spezifische Projekte: Ausflug, Reise, kulturelle Veranstaltung, Kennenlernen eines Landes, einer Bevölkerung, einer Kultur...
Internationaler Austausch und Partnerschaften
Empfang ausländischer Hoofer
Erleichterndes Material
Bücher in mehreren Sprachen
CDs, DVDs, Comics
Landesspezifische Spiele Software
Sprachreferentinnen
Jede Lehrerin verpflichtet sich, die Verantwortung dafür zu übernehmen, dass eine oder mehrere Sprachen an der Schule gelebt werden.
Darüber hinaus werden je nach ihren momentanen Möglichkeiten, aber auch nach den Wünschen und Vorschlägen, die von den Kindern kommen, auch Referenten eingeplant.
Die innere Haltung
Sie ist die Grundlage und die Originalität unserer Arbeit.
Durch unsere innere Haltung gehen wir auf den anderen, die anderen und die Welt zu. Sie ist es, die uns dazu bringt, die Dinge und das Leben auf diese oder jene Weise zu sehen.
Sie ist das, was man als unsere Essenz, unseren Lebensimpuls, unser inneres Licht, unsere Mission auf der Erde ... So viele Namen werden ihr gegeben! Wir wählen keinen davon aus, sind uns aber bewusst, dass es dieser innere Raum ist, der uns im Leben und beim Lernen leitet.
Auf ihn verlassen wir uns bei unserer Arbeit mit Kindern.
Auf ihn verlassen wir uns wiederum, wenn es darum geht, jedes Kind zu dem zu führen, was es zu einem einzigartigen Wesen mit unendlichem Potenzial macht.
Stellung und Beziehungshaltung des Erwachsenen
Die Lehrkraft ist ein Forscher, Beobachter, Begleiter, Vermittler.
Sie hört auf die Bedürfnisse jedes Einzelnen und der Gruppe und hat eine wohlwollende Haltung.
Er/sie fördert das Selbstwertgefühl und erkennt die Emotionen des Kindes.
Er/sie organisiert den Raum und das zur Verfügung stehende Material im Dienste der persönlichen Projekte des Kindes oder der Gruppenprojekte.
Er/sie zirkuliert in den Ateliers, reagiert auf Anfragen und bietet Unterstützung an.
Er/sie fördert den Dialog und die Verbindung mit den Eltern.
Vision - Konzeption des Teams
Die Lehrkraft ist eine Begleiterin, eine Hilfe für das Kind.
Sie ist davon überzeugt, dass "jedes Kind Gold wert ist" und dass ihre Rolle nichts anderes ist, als diesen inneren Reichtum zu enthüllen , zu begleiten und zu entfalten.
Sie akzeptiert das Abenteuer des Lernens und wagt es, nicht zu wissen und mit den Kindern zu suchen.
In diesem Sinne ist sie genauso Lernende wie die Kinder.
Sie trägt die Werte von Ecolline und verpflichtet sich, diese nach besten Kräften zu respektieren.
Das pädagogische Team hat auch eine unterstützende Funktion für die einzelnen Lehrkräfte und die Personen, die sie begleiten (Betreuer, Freiwillige). Es ist der Ort, an dem Schwierigkeiten angesprochen und Lösungen gefunden werden können.
Es ist der Kern, der die Werte trägt und dafür sorgt, dass sie in allen angebotenen Aktivitäten gelebt werden.
Es ist für die pädagogische Arbeit verantwortlich, und jede Lehrkraft ist in ihrer Individualität und ihren Besonderheiten ein reicher und einzigartiger Ausdruck davon.
Es trifft sich regelmäßig, um aus diesem System einen kohärenten und wohlwollenden Raum zu machen.
Dieses Bildungsteam ist vielfältig.
Wenn man sich den Schnitt eines Baumes ansieht, kann man unabhängig von seinem Alter einen zentralen Kern erkennen, das Herz des Baumes, seinen ersten Lebensschwung ... Dann, rundherum, die konzentrischen Kreise, die gleichzeitig Schutz und Zeichen des Wachstums sind.
Das Kind ist das Herzstück dieses Systems. Um es herum befindet sich ein Team von Lehrern-Begleitern. Und dann, in einem etwas weiter außen liegenden Kreis, Begleitpersonen, deren Rolle etwas weiter gefasst ist. Einerseits ermöglicht er dem Team in Aktion, Abstand zu gewinnen, wenn dies notwendig ist, und andererseits kann er in die Gestaltung der Beziehungen zwischen Begleitern und Kindern oder Begleitern und Eltern eingreifen. Er ist der Garant für die Werte und Verpflichtungen, die jeder innerhalb dieses Abenteuers eingegangen ist. Noch etwas weiter außen ist ein Kreis, der die Beziehungen zur Welt sowohl auf lokaler Ebene als auch in einem offeneren Raum verwaltet (Handwerker, Unternehmen, generationenübergreifend, Geldgeber...). Und schließlich der Verein selbst, der auf rechtlicher und moralischer Ebene für die Kohärenz jedes dieser Systeme und ihr reibungsloses Funktionieren bürgt.
All dies geschieht in dem Bewusstsein, dass jeder Kreis, jedes System für sein eigenes Engagement verantwortlich bleibt.
Umgang mit der Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern
Gemeinsame Regierungsführung:
Schulrat (Organisation des Alltags, der durchzuführenden Projekte)
Friedensrat (Verwaltung der Regeln des Zusammenlebens, Konfliktregulierung)
Platz der Eltern
Partnerschaft mit dem pädagogischen Team, nehmen an Ausflügen teil und begleiten bestimmte Aktivitäten in Verbindung mit den Lehrkräften.
Vorschläge für Schulungen zur positiven Elternschaft, Workshops, Konferenzen...
Beziehung zur Natur und zur Umwelt
Schule im Herzen der Natur und in starker Verbindung mit der Praxis der Ökologie, dem Respekt vor der Umwelt.
Gartenarbeit, Gemüse- und Obstgarten, Tierzucht, Ausflüge in die Natur, Kennenlernen der Fauna und Flora der Umgebung.
In Innenräumen
Die Pflanzenwelt hat ihren Platz im Haus.
Abgesehen davon, dass sie zur Schönheit des Ortes beiträgt, wird dem Kind durch die Pflege und Aufmerksamkeit, die es ihr widmen soll, bewusst, dass wir Menschen mit der Pflanzen- und Mineralienwelt verbunden sind.
Dieses Bewusstsein öffnet auch die Tür zu den Verantwortlichkeiten, die sich daraus für den "kleinen Mann" ergeben, und ermöglicht uns so ganz natürlich, die Begriffe Ökologie, Respekt vor dem Leben, Biodynamie... zu erörtern.
Der Jahreszeitentisch, der in den Waldorfschulen angeboten wird, hat hier also seinen Platz.
Er ermöglicht es, das Kind mit dem Zyklus der Monate und Jahreszeiten in Verbindung zu bringen.
Er ist ein lebendiger und entwicklungsfähiger Raum, der das aufnimmt, was die Natur uns in jeder Periode anbietet und zeigt.
Sie ist mit dem Begriff der Zeit und dem Zyklus Leben/Tod/Leben in Verbindung zu bringen.
Wir stellen uns vor, dass jedes Kind beim Eintritt in die Schule für eine Pflanze verantwortlich ist, um eine innige Verbindung mit der Natur und dem Pflanzenreich zu ermöglichen, eine Verbindung der Liebe und Verantwortung...
... nach dem Vorbild von St. Exupérys "Kleinem Prinzen" und seiner Rose.
Im Freien
Im Freien ist die Pflege eines Gartens, sei es ein Gemüse- oder Blumengarten, eine Gelegenheit, die Verbindung zu "Mutter Erde" wieder aufzunehmen, und eine unerschöpfliche Fundgrube für Verbindungen zu den grundlegenden Weisheitslehrern.
Das Leben wieder in den Mittelpunkt der Schule zu stellen, kann auf sehr einfache Weise durch die Anlage, den Anbau und die Verwaltung eines Gartens erreicht werden.
Dies ermöglicht außerdem, die Verbindung zwischen dem, was wir anbauen, und dem, was wir essen, realer zu gestalten.
Soweit es möglich ist, wäre es interessant, die Produktion des Gartens vorrangig für die Kantine zu verwenden.
Andererseits weiß man heute, dass Gärten eine therapeutische Wirkung haben (siehe die Arbeit von Dr. France Pringuey in Krankenhäusern).
Bezug zur Umwelt
Öffnung gegenüber der näheren Umgebung, Dorf, generationsübergreifende Begegnungen, Handwerker, Entdeckung von Berufen... Öffnung gegenüber der Welt, klassenübergreifende Korrespondenz, Sprachpraktiken ....
Organisation der Zeit
Ecolline schlägt vor, die Öffnungszeiten auf allen Ebenen in Absprache mit den Eltern flexibel zu gestalten. Die folgenden Ausführungen sind daher nur Vorschläge, die sich im Laufe des Abenteuers anpassen werden.
Rhythmus des Tages
Die Zeiten für die Ankunft in der Schule und den Abschied am Ende des Tages sind gestaffelt.
In Verbindung mit dem Zyklus der Jahreszeiten bietet Ecolline längere Tage im April, Mai, Juni, September und Oktober... oder sogar März... und kürzere Tage im Winter (von November bis Februar oder März).
Mahlzeiten
Sie werden zwischen 11:30 und 13:00 Uhr verteilt, damit die Kinder zum Essen kommen, wenn sie es brauchen und wenn sie sich bereit fühlen.
Einmal pro Woche, anfangs sogar alle zwei Wochen oder einmal im Monat, wird das Essen von allen gemeinsam von A bis Z zubereitet. Das ist dann die Gelegenheit, ausgewählte Gerichte zuzubereiten ... ein bisschen wie ein Fest! ... und eine Gelegenheit für tausend Lernerfolge.
